domingo, 22 de febrero de 2009

"Condicionantes contextuales de la motivacion por aprender"


La lectura condicionantes contextuales de la motivación por aprender de Jesús Alonso Tapia, nos permite darnos cuenta de la importancia de la motivación de los alumnos en cada una de las actividades que realizan en la escuela primaria, además de las tareas escolares que elaboran.

Para comenzar nos menciona 3 puntos clave que el profesor debe tener siempre presente, la curiosidad, el interés y la relevancia de los contenidos.
Algo que todo profesor debe conseguir al comenzar una clase, para lograr la motivación es sus alumnos es captar su curiosidad y su interés.

Cuando nosotros como maestros comenzamos una clase sin trabajar los conocimientos previos de los alumnos, lo mas probable es que no se logre generar una curiosidad por saber mas acerca de ese tema, además el alumno no comprenderá, sino que memorizará, es decir el alumno no aspirará a investigar sobre ese contenido. Si por lo contrario el alumno descubre que el tema es nuevo, novedoso y variable, activara en el una conducta exploratoria hacia él y se mantendrá interesado.

Hay que dejar claro, que la curiosidad y el interés van de la mano, pero no son lo mismo, la curiosidad es una conducta orientada a la exploración de algún tema y el interés el es dirigir toda la atención hacia un fenómeno novedoso, incierto, sorprendente o incongruente.

Para poder mantener el interés del alumno, es necesario motivarlo, pero.... ¿Cómo?, pues a través de textos que faciliten la comprensión del mismo, que la información se presente con un ritmo que permita asimilar el contenido y por último presentar la información con imágenes que logren captar la atención del niño. Como ya hemos tenido diversas experiencia es las practicas que hemos llevado a cabo durante nuestra estancia en la escuela normal, sabemos pues que los alumnos de menor grado necesitan de un material didáctico que logre mantener su interés en la clase y que lo requieren para la comprensión del contenido, pero también no hay que olvidar que los alumnos de grados superiores como 5to y 6to también necesitan de narraciones, información e imágenes que llamen su atención, sobre todo en la materia de historia.

Por otro lado otro de los procesos que puede verse afectado positiva o negativamente por la actitud que los profesores desarrollan al principio de la clase, es la percepción de la relevancia de los contenidos que se han de aprender o de las tareas que se han de realizar. Es decir nosotros como maestros debemos hacer que los alumnos sepan cual es el propósito de ponerles esa actividad, ya sea que lo logren inconscientemente o que se les diga de manera directa.

La motivación como puede comprobarse, no depende sólo del alumno, sino también del contexto. De aquí la importancia de que nosotros como maestros evaluemos y modifiquemos, las metas que al principio se propusieron para lograr el aprendizaje de los alumnos de acuerdo al contenido que queremos que se comprenda.

Así mismo la autonomía que el maestro permita tener al alumno, lo ayudara a motivarlo al realizar actividades que tal vez no le gustaban por que no conocía o por que no le veía la utilidad correcta. Las actividades que les dan mas libertad a las personas, son las que mas nos gustan, ya que nadie puede sentirse como haciendo algo que le desagrade o estando en un lugar en el que no esta cómodo, esto sucede con los alumnos que rechazan las actividades escolares y que no avanzan en su aprendizaje. Para que el alumno sienta que trabaja en lo que quiere porque él así lo quiere, es útil que el profesor de el máximo de oportunidades, dejándolo que elija con quien quiere trabajar y elegir el tema del cual quiere hablar e investigar, cuando el alumno esta motivado se da cuenta de que es capaz de aprender e incrementar sus habilidades en actividades que antes no podía o que no le gustaban realizar. La ausencia de mensajes que ayuden a tomar conciencia a los alumnos de este hecho puede estar contribuyendo a que se produzca el rechazo y la motivación.

Una estrategia que puede utilizar el maestro y que menciona la lectura es la evaluación basada en portafolios, en la cual el profesor expone las razones por la que puede ser interesante llegar a se capaz de hacer diversas tareas, propone alternativas y trabajos individuales o en equipo, también puede negociar los objetivos, entre otras cosas, en el cual no se haga sentir al alumno como marioneta que trabaja para cumplir con el maestro sino por que se sienta a gusto y que le beneficiará.

También habla de la interacción entre alumnos, en donde el maestro debe de organizar a los alumnos para las actividades escolares, esta organización puede se de varios tipos la cooperativa (organizar a los alumnos en equipos para que se ayuden mutuamente) y competitiva (a veces se busca que los alumnos compitan individualmente entre si o que compitan entre equipos), individual (en la que los alumnos trabajan solos y no se promueve la interacción), las cuales dependerán de las motivaciones que los alumnos tengan. Pero es importante recalcar que no ambas maneras de organizar el trabajo son buenas para la motivación, en la organización competitiva hay efectos motivacionalmente negativos, la razón es que siempre habrá perdedores, en la individual puede servir, pero dependerá del tipo de metas, propósitos y los mensajes dados por el profesor y la organización cooperativa que a mi punto de vista es la mas positiva, ya que permite que los alumnos de mantengan interesados, que se ayuden entre ellos mismos y que se de una motivación por parte del maestro al felicitar el trabajo de un grupo cooperativo. Para poder saber cual es la adecuada tenemos que saber que tipo de actividades vamos a llevar a cabo ya que no todas se pueden trabajar con cualquier tareas.

Si el maestro organiza las actividades por equipo y no toma en cuenta las características del grupo, puede darse algo contrario a lo que espera, ya se que solo un alumno trabaje y los demás pierdan el interés porque no pueden hacer nada, o cuando se les fuerza a trabajar con personas que no sean de su agrado, se sentirá incomodo perdiendo todo interés y curiosidad acerca de la actividad, por todo esto es aquí donde entra la función del maestro, el cual debe crear formas de interacción positivas, enseñando a valorar las aportaciones de sus compañeros por muy pequeñas que sean, las repercusiones que tendrá su aprendizaje si muestra actitudes incorrectas.

Uno de los factores que me parece importante son los mensajes que el profesor da durante la clase, ya que nosotros con nuestras hacemos que el alumno se motive o desmotive hacia el trabajo, por ejemplo al iniciar la clase puede motivar al alumno diciendo que lo mas importante no es el resultado sino la elaboración de un problema, durante la tarea puede ayudar o perjudicar con sus comentarios, por ejemplo puede explicar a sus alumnos como realizar una tarea y pedirle que se acuerde un poco de que tenia que hacer, en vez de decirle siéntate y ponte a pensar o de evidenciarlo frente a sus compañeros y al finalizar una tarea el profesor puede felicitar a los alumnos y puede invitar a los que se equivocaron a que corrijan sus tareas y vean que lo mas importante no es el resultado sino el procedimiento que se sigue, el maestro deberá predicar con el ejemplo, es decir si se llegara a equivocar aceptar que esta mal y agradecer a sus alumnos hacerles notar que el aprendizaje se puede dar también corrigiendo esos errores, recordando que aquel que no ha cometido un error es por que nunca ha hecho nada.

Por ultimo la evaluación que se da a los alumnos al llevar a cabo las tareas escolares es un factor que condiciona la motivación, no solo dependerá de la calificación que el profesor ponga, sino de lo que digas a sus alumnos antes de dar una evaluación. En ocasiones los maestros encargan tareas que no motivan a los alumnos a investigar y que logran que no la realicen o que lleguen a realizarla solo por cumplir. Es importante que el alumno reconozca que la evaluación le puede servir para obtener un aprendizaje y para poder conocer y dominar aquello que se le dificulte y en lo que se haya equivocado, para lograr que el alumno vea la evaluación así, es necesario que los maestros, diseñen tareas que le permitan al alumno decir lo que sabe o no, que la tarea permita sabes si el alumnos esta logrando un avance en lo procedimientos, decirle al alumno por que esta mal, en que se equivoco y como lo puede realizar y sobre todo evitar que compare si resultados con los de sus compañeros.

Esta lectura me hizo recordar las practicas y me di cuenta que como practicantes e incluso como maestro de grupo, se suele caer en estos errores en donde comparamos a un niño con otro, en donde no buscamos las palabras adecuadas para pedirles que corrijan sus trabajos, donde no explicamos para que va a servir la tarea que van a realizar y si nos preguntan les contestamos que por que así lo decimos nosotros, sin embargo no nos damos cuenta de que con eso solo logramos afectar la motivación de nuestros alumnos y conseguir que no elaboren las tareas con interés y curiosidad, sino que lo hagan por cumplir y no tener problemas tanto con el maestro, como con sus padres.

domingo, 15 de febrero de 2009

"El Rol Del Maestro"


La formación primaria es la base fundamental de todos los que acuden a ella; la educación es laica y gratuita y por ello, es una responsabilidad prioritaria de los padres de familia que sus hijos acudan a la escuela a recibir educación básica, con el fin de cumplir lo que dice el articulo 3º.
Los docentes, en este caso, tenemos otra responsabilidad: estar preparados para satisfacer las necesidades de los alumnos, por lo tanto tendremos que mejorar nuestras competencias: habilidades intelectuales especificas, dominio de los contenidos de enseñanza, competencias didácticas, tener identidad profesional y ética, y demostrar capacidad de preparación y respuesta a las condiciones de los alumnos y de su entorno en la escuela. Esto, desafortunadamente en muchos de los casos no se percibe dentro de las aulas.

Dean, Joan. Recupera el protagonismo de la maestra/o como “El recurso más caro e importante de las clases” y lo sitúa en un tiempo actual donde la microelectrónica y el aprendizaje asistido por ordenador cada vez toma mayor influencia en la satisfacción de las necesidades individuales, sin embargo el maestro puede apoyarse en la tecnología para mejorar su rol educativo y poder ejecutar tareas mas importantes proporcionando más tiempo para atender a sus alumnos de forma individual. Para Dean la intervención del docente obedece a una tarea que la sociedad le otorga “Actuar de mediador respecto al currículo de cada niño” y menciona 12 deberes profesionales en el aula, algunos son:
La observación de los niños, el maestro debe conocer a sus alumnos para en base a ellos poder planear las actividades, evaluar y detectar las necesidades de cada uno, para la organización del programa, ya que esto es básico para la enseñanza.
Selección del material de aprendizaje, es una de las tareas del maestro en donde debe utilizar lo que ya conoce de sus alumnos para el aprendizaje de estos, en cuanto a la presentación del material, debemos considerar 2 tipos, uno puede ser las experiencias y el medio donde el niño se desarrolla, el otro puede ser todo aquello que proporcione el maestro.
Es muy importante que el maestro cumpla con sus función pensando en sus alumnos, ya sea para la elaboración de actividades y material como para las estrategias, apoyándose de la evaluación obtenida de los alumnos y hay que recordar que es mas fácil que el alumno aprenda cuando maneja material, que cuando memoriza, es aquí en donde la labor del docente se hace presente, siendo un guía para desarrollar habilidades.
Otro punto importante son las estrategias que el maestro utilice para organizar las actividades dentro y fuera del salón, si serán individuales o en equipo, como acomodara a sus alumnos, buscando siempre un entorno de aprendizaje adecuado para los niños.

También el dominio que tenga el maestro hacia el grupo es una pieza importante en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades por parte del alumno.
Por otro lado el maestro debe poseer habilidades como la observación (mencionada anteriormente), la organización y el control( para saber de donde partir y que hacer), la comunicación(es importante conocer la manera de pensar de cada uno de nuestros alumnos, hacer que los mensajes lleguen de la manera mas clara posible), de planificación(el maestro debe proponerse metas y propósitos tomando en cuenta al grupo y al contexto, planear una manera de evaluar, saber que libros, materiales y equipamiento va a utilizar, planificar estrategias para desarrollar habilidades y conocimientos), resolución de problemas (el maestro debe de saber como actuar ante una situación imprevista dentro del salón de clase, pero también problemas que no lo dejen cumplir con sus propósitos primero debe definir el problema, examinarlo a fondo, definir los objetivos, enumerar soluciones posibles, examinar las soluciones, establecer un plan de acción y planificar la evaluación).
Para finalizar como ya nos podemos dar cuenta las tareas del maestro no son nada fáciles, porque tiene que desarrollar habilidades, actitudes, aptitudes y conocimientos en los alumnos, y para esto tienen que conocerlos, motivarlos, comunicarse, estar al pendiente de las necesidades que cada uno presente, además de preparar el material adecuado y las actividades correctas para cada grupo.
La lectura de Joan Dean es muy amplia, ya que abarca las funciones que realizaremos en un futuro, pero también nos marca las obligaciones que debemos llevar a cabo durante nuestras practicas y nos hace conciencia de la labores tan importante de un maestro.
“Muchos me han comentado que ser maestro de primaria es la carrera mas fácil y que cualquiera puede ser maestro, que enseñar cualquiera lo puede hacer, y coincido en que cualquiera puede enseñar ya que nosotros también aprendemos de nuestro alumnos y tal vez cualquiera pueda ser maestro, en lo que no estoy de acuerdo es en que se diga que nuestra profesión sea fácil ya que para ser un maestro eficiente debemos cumplir con las tareas que nos menciona Joan Dean y no creo que todos lo que dicen que es fácil sean capaces de llevar acabo todas y cada uno de las tareas de un docente”.....

lunes, 9 de febrero de 2009

"Saber Enseñar En La Escuela Rural"


Si bien sabemos el trabajo en el medio rural es algo difícil a lo que posiblemente se enfrentara un docente, ya que el mayor reto al que se le presenta al maestro al trabajar en el medio rural, es la adaptación a este, a sus aspectos económicos, culturales, a tener que utilizar los materiales que tiene a su alrededor, relacionar el medio en el que se desenvuelve al alumno con los contenidos de cada asignatura, etc.

La lectura de Ruth Mercado “La Enseñanza en la Escuela Rural”, nos dice que el maestro se enfrenta a diversos factores con lo que tiene que trabajar, pero también nos menciona algunas estrategias que puede utilizar el docente al trabajar en grupos multigrado. No hay que olvidar que también pueden ser utilizadas para el trabajo en el medio urbano.

Uno de los puntos de la lectura que menciona una estrategia que también puede ser adaptada a la escuela urbana, es “El Inicio Del Año Escolar” donde la autora nos dice que hay que hacer una dinámica al inicio del curso para que los alumnos de diferentes grados se conozcan y acuerden una forma de trabajo para todo el ciclo escolar y además se puedan apoyar entre ellos mismos.

Otros puntos de la lectura en los cuales nos maneja estrategias adecuadas para trabajar en el medio rural como en el urbano son la participación, disciplina e interés de los alumnos, recursos para propiciar el aprendizaje, comentarios preguntas y explicaciones, uso significados de la lengua escrita, revisiones y evaluaciones del trabajo escolar y la evaluación en la enseñanza.

Algo que me llamo mucho la atención de la lectura es que a diferencia del medio urbano, en el medio rural se hace mas énfasis y se honra mas a los símbolos patrios y a las celebraciones cívicas que en el medio urbano, además el alumno adquiere mas valores y actitudes mas positivas.

Algo que me agrado de la lectura de “Ruth Mercado” es que las experiencias de algunos maestros que trabajaron o trabajan en las escuelas rurales, se plasma, abriéndonos con esto un panorama mas amplio al trabajo que se hace en las aulas multigrado.

El maestro debe identificar las características de sus alumnos para saber como va a trabajar, aquí podemos relacionar la lectura del tacto pedagógico que es la manera en la que el profesor y los padres actúan con los niños, recordemos que tanto en la escuela multigrado como el la completa debemos tener tacto para trabajar con nuestros alumnos.

Por otro lado la evaluación que nos menciona la lectura debe de darse en la escuela multigrado, es aplicando los aspectos que siempre han sido manejados, la forma conceptual, la procedimental y la actitudinal. Y debe hacerse de manera constante e individual a cada uno de los alumnos, el maestro debe estar enterado de lo que realiza cada uno de sus alumnos.

A mi opinión es un trabajo difícil conseguir o lograr los propósitos del trabajo colectivo en un grupo multigrado, pero también podría facilitar el trabajo del docente, ya que tendría ayuda de los mismos alumnos para sacar adelante a los niños que se atrasaran, ya que se trabaja por ciclo y no seria necesario regresarlo a otro año escolar solo repasar con los compañeros de ciclo lo visto durante el año escolar pasado, además los alumnos grandes pueden ayudar a los mas pequeños, por que hay que acordarse de que “el mejor maestro para un alumnos, siempre será otro niño”.

Para concluir aunque el maestro represente una influencia para los alumnos y padres, no solo en el medio rural sino también el urbano, debemos tener presente siempre que el trabajo del docente debe ser con igual entusiasmo en ambos medios y que las estrategias utilizadas por el maestro deben adecuarse a cada grupo y que aunque sea un reto el trabajar en escuela multigrado debemos sacarlo adelante y sin temor “El buen maestro lo es en cualquier medio”.

martes, 3 de febrero de 2009

¡¡ReFleXiOn 5tO sEmEstre!!


Durante el quinto semestres que finalizo hace algunos días, he realizado diversos trabajos dentro y fuera del aula, en ellos he podido desarrollar diversas habilidades y dominar las que ya estaban adquiridas, como el tacto que se debe tener con los alumnos, el dominio de los contenidos de diverso grado escolar, la claridad de los contenidos, mejorar la seguridad dentro del aula escolar, también se avanzo en el perfeccionamiento del perfil de egreso que debemos manejar los futuros docentes.

Por otro lado se trabajo con las competencias didácticas, se comprendió el significado de ellas y se identificaron las que existían dentro de nuestras prácticas. Por otro lado también se trabajo con las planeaciones correlacionadas, en las cuales al principio fue muy difícil entender como teníamos que elaborar cada uno de ellas y como diseñar el mapa de contenidos, pero al final las planeaciones resultaron se algo fácil y de gran ayuda para el maestro practicante, ya que era una manera nueva de trabajar con los niño y además relacionar los contenidos que se abordarían durante toda la jornada.

En general fue un semestre de mucho trabajo pero de buenas (en mayoría) y malas experiencias, buenas de manera personal ya que alcance a cumplir mis retos y mis expectativas y las malas se presentaron durante la practica con las diversas situaciones presentadas.

La maestra Soraya realizo muchas aportaciones al grupo, una de ellas fue tratar de mejorar la socialización y la tolerancia ente los compañeros de grupo, apoyarnos en la diversas situaciones que se presentaban dentro de las practicas, sugerir las correcciones necesarias a nuestras planeaciones y nuestro plan de trabajo, buscar el perfeccionamiento del trabajo que se elaboraría dentro de la primaria durante las jornadas de práctica, ayudarnos en la elaboración de las planeaciones, etc.
En general pienso que el trabajo realizado por la maestra fue bueno e importante para el grupo, marcando diversos cambios a este.